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我校选派教师参加2019年合肥都市圈英语研讨活动

阅读次数:55 编辑:​赵莉君 刘梅玉 信息来源: 发布时间:2020-01-03

20191226日至28,在合肥市四十二中举办了初中英语教学研讨活动,我校七年级英语组刘梅玉、赵莉君二人参加了此次活动的学习。整个活动通过专家讲座、专家点评、分组讨论等多种方式展开。

26日上午合肥市初中英语学科教师培训基地启动暨“聚焦核心素养 提升教育质量”的专家示范的研修培训活动启动仪式开始。接着合肥市四十五中的董丽佳和李思超老师分别上了两堂示范课,充分的运用了多媒体,板书内容新颖丰富。下午,许时升老师作了题为“Unscrambling Classroom Observation Tools”的学术报告。在报告中,许老师讲述了“如何进行课堂观察”,从教学理念的体现、教学目标的确立、教学内容的选取、教学策略的选择、观察学生课堂的表现、观察课堂教学的产生这六个方面对课堂观察进行了详细的解读。许时升老师的报告为参会教师在课例展示过程中如何评价和评估教师的课堂教学情况提升了指导性意见和建议。

27日上午,安徽省教育科学研究院中小学英语教研员赵杰老师作了《关于基于主题意义探究的初中英语教学设计》的报告。她从英语学科核心素养、英语课程内容六要素、课程标准等几方面介绍了大量的案例,从实处给到场的老师们今后的教学提供了帮助。下午,合肥市教科院英语教研员王德美老师作了例谈阅读文本解读。首先,王老师提到英语作为一门语言和所有语言一样,授课老师在上课时,总会对课文的作者生平、创作背景、中心思想、段落大意、文章结构和写作意图等进行讲解和分析,这些就是文本解读。我们做文本解读的目的是因为英语的工具性越来越体现在日常工作、生活、休闲和深造学习中,社会对英语阅读教学的要求,就是教会学生read the lines(读懂字面意思),read between the lines(读懂字里行间),read beyond the (读懂字面背后的深意)。作为阅读的载体,语篇赋予语言学习以主题、情境和内容,并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式,组织和呈现信息,服务于主题意义的表达,故而深入研读语篇实质上就是挖掘语篇的主题意义、文化价值、文体特征和语言特点,它是教师落实学科核心素养、选定教学目标的关键所在。接下来,王老师从一线老师眼中的阅读文本着眼,提出了极具针对性、便于操作的研读文本的具体抓手。1. What(语篇的主题和内容);2.Why(语篇的深层涵义);How(语篇的文体特征、框架结构、语言特点)。王老师继而拿教材的课文FestivalsChristmas为例,手把手地教老师们从WhatWhyHow三个角度全景盘点语篇要素。过程中尤为令人印象深刻的是通过中西方过圣诞节的内涵的区别,让读者通过意义比较,理解并支持中国政府出台的放弃过洋节的政策,提高民族文化自信和民族自信。

28日下午,杜效明老师从三维目标到六要素娓娓道来,让与会的老师们知道“英语教学六要素”:在主题的引领下,以语篇为依托,去教会与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能、学习策略;让老师们领会到了教育教学要做到德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上,要学会学科育人,做到知行合一。杜老师用幽默的语言讲述教师发展的迭代——从以知识为本到以技能为本、再到以学科育人为本,告诉学员们需要终身性学习;用形象的画面告诉老师们,处于4G5G时代的学神、学霸、学民各是什么状态;同时杜老师也告诫老师们,教师的课堂教学要做到“大道至简,要留白让学生思考”,新时代的老师要做到 “三底”,要有红色底色,要有学贯中西的良好文化底蕴,要有做人、做事的道德底线。通过本次学习让我们明白了:好课就“大道至简”,要做到教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单;好课应该是删繁就简、化难为易,突出重点,突破难点,留点时间、留点空间让学生去思考、去联想的课;好课是需要老师分析文本、挖掘文本,用文本的“核心知识”培养出学生的“核心素养”的课。


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